Revisión 1 de términos
de instrucción
Actualizar los términos de instrucción y cruzarlos con los objetivos. Revisión de las tareas sumativas en la planeación y en el flujo de cada unidad.
Enfoques del aprendizaje
y conceptos
Reviso qué se declara, qué se desarrolla en el flujo y qué se pide movilizar en la sumativa. La frecuencia documental permite ver la distribución; el progreso en el aprendizaje requiere evidencias de los estudiantes.
«Desarrollado» significa que encontré una actividad concreta en el documento. Las relaciones que requieren interpretación llevan contexto y pregunta; quedan pendientes de confirmación.
Vacíos de la selección
Progresión por grado
Cada tarjeta compara los registros de ese grado y la fase seleccionada. La repetición de un enfoque o concepto no prueba aumento de complejidad ni dominio.
Lectura de los patrones y prioridades
Revisión por unidad
Abre una unidad para ver lo declarado y las expresiones que respaldan su desarrollo. Los términos de instrucción se muestran como referencia de la misma unidad.
Inferencias para confirmar
Alcance, cobertura y criterio de conteo
Cuento cada concepto, categoría o grupo una sola vez por registro de unidad y fase, aunque incluya varias habilidades. Las habilidades concretas se conservan en cada ficha. Las denominaciones equivalentes en español, inglés o francés se agrupan y se conserva la expresión original.
La declaración se toma de su campo curricular; las menciones en objetivos, reflexiones o respuestas de estudiantes no la sustituyen. Las evidencias del flujo y de la sumativa se muestran por separado. Los conceptos tomados de otros grupos se señalan en la ficha. Los campos ausentes y anexos inaccesibles se registran como límites; no demuestran ausencia de enseñanza.
Los vacíos comparan la selección con el resto de la muestra recibida; no representan un catálogo oficial completo. Las valoraciones de desarrollo son interpretaciones documentales respaldadas por fragmentos y deben contrastarse con la aplicación en aula.